La La instrucción en skimming y scanning para la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera: un estudio de aula
DOI:
https://doi.org/10.66836/7r616846Palabras clave:
skimming, scanning, comprensión lectora, instrucción en estrategias, inglés como lengua extranjera, investigación-acciónResumen
La lectura con un propósito exige que los estudiantes adapten su enfoque al texto y a la tarea. Este estudio de acción de aula, de métodos mixtos, examinó una secuencia de cuatro semanas de instrucción explícita en skimming y scanning para estudiantes de secundaria superior de inglés como lengua extranjera con niveles aproximados A1-A2. Treinta y ocho estudiantes completaron evaluaciones de lectura en el aula antes y después de ocho sesiones de 45 minutos; un registro de encuesta de referencia independiente contenía 40 respuestas. Las lecciones combinaron predicción, modelado docente, búsquedas cronometradas, identificación de la idea principal, verificación colaborativa y razonamiento posterior a la lectura. El compuesto de seis partes aumentó descriptivamente de 19.92 a 26.76 sobre 55, una ganancia de 6.84 puntos (34.3% en relación con la línea base). Los mayores incrementos por componente se registraron en pensamiento crítico (+3.29) e idea principal/detalles de apoyo (+2.84); el vocabulario (+1.37), la inferencia (+0.60) y el reconocimiento de palabras (+0.29) también aumentaron, mientras que la fluidez disminuyó (-1.55). Los temas de las entrevistas sugirieron una mayor conciencia estratégica, confianza y transferencia percibida a otras asignaturas, aunque los estudiantes también reportaron que la lectura rápida podía omitir detalles relevantes y que el scanning requería tiempo. Los hallazgos respaldan la viabilidad de la instrucción explícita en estrategias con un propósito definido, no un efecto causal. No se dispuso de grupo de control, puntajes a nivel de participante, estimaciones de dispersión, medida diferida ni tamaño de la muestra de entrevistas; los denominadores de la encuesta y de la evaluación también difirieron. La investigación futura debería emplear pruebas paralelas, un modelo de puntuación preregistrado, datos pareados, calificación independiente y una condición de comparación
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