The Developing English Writing Skills Through Self-Regulation and Guidance in Pre-College Students
Developing English Writing Skills Through Self-Regulation and Guidance in Pre-College Students
DOI:
https://doi.org/10.66836/linguatech.v2n1.1Abstract
In the current Cuban educational context, instructional guides have emerged as a powerful tool for promoting self-regulation among high school students. These guides not only provide a set of instructions and learning resources but also serve as an effective means of empowering students by fostering their autonomy, responsibility, and metacognition. The objective of this article is to present an instructional guide that was created as a result of the master’s thesis Development of English Writing through Self-Regulation and Guidance in Pre-University Students. This study employed a qualitative approach, based on data collection through the observation of natural behaviors, discourse, and open-ended responses for subsequent interpretation of meanings, as well as semi-structured interviews, with the support of the ATLAS ti tool. Through an exhaustive analysis of the data obtained, conclusions have been drawn that not only inform the creation of the instructional guide but also shed light on the challenges and opportunities inherent in this pedagogical endeavor.
References
Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987).The psychology of written composition (Transferred todigital printing).Routledge.BonillaTraña, M., & Díaz Larenas, C. (2018). Lametacognición en el aprendizaje de una segundalengua: Estrategias, instrumentos y evaluación. Revista Educación, 629-644.https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.25909
Callata Mamani, R. S., Briceño Rodríguez, E. E., Gutiérrez Quiroz, M. A., Salazar Zavaleta, J. R.,Rivas Plata, A.P., & Caballero Sequeiros, E. (2023). Estrategia didáctica para desarrollarla producción escrita en estudiantes de inglés. Ciencia Latina Revista CientíficaMultidisciplinar,7(2), 1422-1437.https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5411Chenoweth, N. A., & Hayes, J. R. (2001). Fluency inWriting: GeneratingText in L1 and L2.Written Communication, 18(1), 80-98.https://doi.org/10.1177/0741088301018001004Chumaña Chuquillo, J.V., Jiménez Noboa, S.P., & MartínezVerdesoto, C. M. (2019).Aprendizajemetacognitivo en la escritura del inglés como lengua extranjera porestudiantes universitarios. Revista Mendive, 17(4), 539-548.Consejo de Europa. (2021). Marco Común de Referencia Europeo para las Lenguas: Aprendizaje,enseñanza, evaluación.Cambridge University Press.Hayes, J. R., & Flower, L. S. (1980). Identifying the Organization ofWriting Processes. JournalofVerbal Learning andVerbal Behavior, 19(4), 425-449.Hernández Sampieri, R., & Fernandez-Collado, C.F. (2014).Metodología de lainvestigación (P.Baptista Lucio, Ed.; Sexta edición). McGraw-Hill Education.Inca Chunata, N. M., Célleri Quinde, S.P., Guano Merino, D.F., &Velasteguí López, E. (2022).Modelo ICARE para el desarrollo de la habilidad de escritura en la enseñanza del inglés.Revista Universidad y Sociedad, 14(1), 356-364.Kellogg, R.T. (1994). The Psychology ofWriting. Oxford University PressNewYork, NY.https://doi.org/10.1093/oso/9780195129083.001.0001MaloToledo,F. (2020). El diario como instrumento para potenciar la habilidad de escritura delidioma inglés en universitarios. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 3(3), 149-157.Mena Montoya, A.F., Zapata Cano, L. J., Castro-Camelo, A., & Conejo Carrasco,F. (2021).Estrategias de autorregulación para la habilidad de escritura en inglés: Un proyecto de aulaen primaria. REVISTA BOLETÍN REDIPE, 10(1), 125-133.Castro Méndez, N.P.,Suárez Cretton, X.A., Rivera Olguín,P. (2021) Estrategias deautorregulación usadas por universitarios en entornos virtuales y satisfacción académicaalcanzada en pandemia. Revista Mendive, 19 (4),1127-1141. Disponible en:https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/2555
MINED. (2023). Plan temático duodécimo grado.Monje Álvarez, C. A. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa—Guíadidáctica. Universidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.Ortiz Oliva, R. (2022). La escritura en inglés en un entorno de aprendizaje híbrido. RevistaElectrónica Científico Pedagógica, 41, 100-114.Ortiz Oliva, R., & Mijares Nuñez, L. (2023). Caracterización empírica de la habilidad expresiónescrita eninglés en un preuniversitario de la provincia Mayabeque. Revista Mendive,21(1), e3125.Pinillos Pantiga, M., Domínguez O’Farril, I., & Ramos Alemán, M. (2023a). Orientacionesmetodológicas. Inglés Décimo Grado (Lic. Laura Herrera Castillo). Pueblo y Educación.Rincón Acevedo, A.P. (2013). Fortalecimiento de la escritura en inglés en estudiantes deeducación media de una institución pública [Maestría en Educación con acentuación enprocesos de enseñanza-aprendizaje]. InstitutoTecnológico y de Estudios Superiores deMonterreyTecvirtual.Sáiz-Manzanares, M. C., & Pérez Pérez, M. I. (2016). Autorregulación y mejora delautoconocimiento en resolución de problemas. Psicología desde el Caribe, 33(1), 14-30.Toledo, A. (2018). Diseño e implementación de un curso-taller virtual de escritura en inglés parala preparación de la certificación del examenTOEIC en el ITESM Campus Estado deMéxico [Maestría enTecnología Educativa]. Universidad Autónoma del estado deHidalgo.Torrano,F., Fuentes, J. L., & Soria, M. (2017). Aprendizaje autorregulado:estado de la cuestión yretos psicopedagógicos. Perfiles Educativos, XXXIX(156), 160-173.UNESCO. (2018). Reunión Mundial sobre la Educación 2018 Declaración de Bruselas.Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000261494Varguillas, C. (2006). El uso de atlas.Ti y la creatividad del investigador en el análisis cualitativode contenido. Institutopedagógico rural el Mácaro. Laurus, 12, 73-87.Villamizar, C. E., & Jaimes, C. A. (2021). Desarrollo de la escritura mediante la implementaciónde estrategias didácticas en inglés, noveno grado. Ciencia Latina Revista CientíficaMultidisciplinar, 5(2), 2253-2269.https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i2.431
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Mabel Méndez García, Eduardo Pérez Novo (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
How to Cite
