LINGUATECH – REVISTA INTERNACIONAL, VOL. 2, NUM. 1
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INTEGRACIÓN DE ENTORNOS INMERSIVOS EN MOODLE Y HERRAMIENTAS
MULTIMEDIA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS
INTEGRATION OF IMMERSIVE MOODLE ENVIRONMENTS AND
MULTIMEDIA TOOLS TO STRENGTHEN ENGLISH LANGUAGE LEARNING
Josué Reinaldo Bonilla Tenesaca*
https://orcid.org/0000-0002-6748-2345
jrbonillat@ube.edu.ec
Universidad Bolivariana del Ecuador
Ecuador - Guayaquil
Diana Carolina Egas Herrera
https://orcid.org/0000-0003-2878-0689
dcegash@ube.edu.ec
Universidad Bolivariana del Ecuador
Ecuador - Guayaquil
Michelle Noemi Zambrano Mendoza
https://orcid.org/0009-0002-0162-4184
mnzambranom@ube.edu.ec
Universidad Bolivariana del Ecuador
Ecuador – Guayaquil
Artículo recibido: (17/03/2026) - Aceptado para publicación: 26/03/2026
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
*Autor para correspondencia
Cita sugerida (APA, séptima edición)
Bonilla Tenesaca, J, Egas Herrera, D, Zambrano Mendoza, M. (2026). Integración de entornos
inmersivos en moodle y herramientas multimedia para fortalecer el aprendizaje del
inglés. Linguatech, Volumen (2), páginas 22 - 35.
RESUMEN:
Frente a los desafíos de la educación virtual y la necesidad de innovar en la enseñanza de
lenguas extranjeras, este estudio examinó el impacto del uso de herramientas multimedia en
Moodle sobre el aprendizaje del inglés mediante experiencias inmersivas. Se empleó una
metodología cuantitativa, descriptiva, no experimental y de corte transversal. La muestra
estuvo conformada por 120 estudiantes universitarios ecuatorianos que cursaban inglés en
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modalidad híbrida o virtual, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado de veinte ítems.
Los datos se analizaron mediante técnicas estadísticas para identificar percepciones, frecuencia
de uso y efectos de recursos como videos, audios, cuestionarios interactivos y simulaciones.
Los resultados mostraron que los videos fueron percibidos como el recurso más eficaz para
mejorar la comprensión auditiva, seguidos por los audios y las actividades interactivas, que
favorecieron la pronunciación y el aprendizaje autónomo. Sin embargo, se detectaron
debilidades en el uso de foros y simulaciones, asociadas a limitaciones en el diseño pedagógico.
Se concluye que la integración adecuada de herramientas multimedia en Moodle puede
enriquecer la enseñanza del inglés en entornos virtuales.
Palabras claves: Moodle, herramientas multimedia, aprendizaje del inglés, entornos
inmersivos, educación virtual.
ABSTRACT
In response to the challenges of virtual education and the need to innovate in foreign language
teaching, this study examined the impact of using multimedia tools in Moodle on English
language learning through immersive experiences. A quantitative, descriptive, non-
experimental, and cross-sectional methodology was applied. The sample consisted of 120
Ecuadorian university students enrolled in English courses in hybrid or virtual mode, who
completed a structured twenty-item questionnaire. The data were analyzed using statistical
techniques to identify perceptions, frequency of use, and the effects of resources such as videos,
audios, interactive quizzes, and simulations. The results showed that videos were perceived as
the most effective resource for improving listening comprehension, followed by audios and
interactive activities, which promoted pronunciation and autonomous learning. However,
weaknesses were identified in the use of forums and simulations, associated with limitations in
pedagogical design. It is concluded that the proper integration of multimedia tools in Moodle
can enrich English language teaching in virtual environments.
Keywords: Moodle, multimedia tools, English language learning, immersive environments,
virtual education.
INTRODUCCIÓN
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El aprendizaje del idioma inglés ha experimentado una evolución significativa,
especialmente con la integración de tecnologías educativas que favorecen procesos de
enseñanza más interactivos y personalizados. Estas herramientas permiten desarrollar
experiencias de aprendizaje más significativas y eficientes, particularmente en entornos
educativos híbridos y a distancia.
En este contexto, Moodle se ha consolidado como una de las plataformas educativas
más utilizadas en la educación actual, sobre todo en modalidades híbridas y virtuales. A
través de diversas herramientas pedagógicas, esta plataforma facilita la organización del
proceso de enseñanza-aprendizaje y permite la implementación de un enfoque inmersivo. La
incorporación de videos, audios, simulaciones y otros recursos interactivos favorece la
adquisición de competencias lingüísticas, al tiempo que fortalece la interacción y el
compromiso de los estudiantes con el aprendizaje del idioma inglés.
Según Bonilla-Tenesaca et al. (2016), la integración de la ciencia y la tecnología en la
enseñanza del inglés es esencial para fortalecer la cooperación internacional y el
entendimiento entre distintos contextos lingüísticos y culturales. En este sentido, el uso de
recursos tecnológicos permite ofrecer a los estudiantes un aprendizaje más inclusivo y
significativo. Asimismo, Moodle, al ser una herramienta educativa versátil, facilita la
creación de ambientes de aprendizaje interactivos y adaptativos, capaces de generar
situaciones comunicativas auténticas que refuerzan la capacidad de los estudiantes para
interactuar en inglés en contextos reales.
El objetivo de la presente investigación es explorar cómo las herramientas multimedia
disponibles en Moodle pueden enriquecer el aprendizaje del idioma inglés a través de
experiencias inmersivas que favorezcan el desarrollo de habilidades lingüísticas en contextos
auténticos del entorno estudiantil. A lo largo del estudio, se pretende analizar los beneficios
de estas herramientas, evaluar su efectividad en el aula y demostrar cómo contribuyen a la
creación de un entorno de aprendizaje dinámico y motivador (Bonilla-Tenesaca et al., 2022).
En este sentido, se reconoce que las experiencias inmersivas no solo incrementan el
interés de los estudiantes, sino que también los motivan a interactuar de manera más
significativa con los contenidos del curso, lo que puede aumentar la efectividad del
aprendizaje. Por ello, la investigación se justifica en la necesidad de evaluar con mayor
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profundidad las herramientas multimedia de Moodle, a fin de responder a las demandas del
entorno educativo actual y favorecer el dominio del inglés de manera más eficaz.
A pesar de la existencia de estudios previos sobre el uso de Moodle y de las
tecnologías educativas, pocos se han centrado específicamente en cómo las herramientas
multimedia contribuyen al aprendizaje del idioma inglés en entornos inmersivos. Este vacío
investigativo resalta la necesidad de desarrollar el presente estudio, con el propósito de
aportar nuevas perspectivas y soluciones innovadoras para la enseñanza del inglés en el
contexto ecuatoriano. De este modo, se busca promover una integración más eficaz de las
tecnologías educativas en el aula, al tiempo que se abordan los desafíos inherentes al
aprendizaje de un idioma en un entorno multicultural y diverso.
METODOLOGÌA
La enseñanza del inglés como lengua extranjera ha evolucionado significativamente
con la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y las
plataformas virtuales de aprendizaje se han convertido en herramientas fundamentales en esta
transformación. Entre ellas, Moodle se ha consolidado como una de las más utilizadas en
instituciones educativas a nivel global, debido a su carácter flexible, accesible y orientado a
modelos pedagógicos centrados en el estudiante (Pérez Peña & Lorenzo Pérez, 2020; Vega et
al., 2017).
Moodle, acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, es
una plataforma de gestión del aprendizaje basada en un enfoque constructivista y
colaborativo. Este entorno virtual permite la creación, administración y seguimiento de
cursos en línea, al tiempo que facilita el uso de recursos multimedia como audios, videos,
imágenes, foros, wikis y cuestionarios interactivos. Su diseño promueve la participación, la
autonomía y el aprendizaje significativo, características esenciales en la enseñanza de
idiomas (Peña et al., 2020).
Desde la perspectiva del aprendizaje social y constructivista, el uso de Moodle
fomenta la interacción entre estudiantes y docentes, y genera experiencias formativas
compartidas. En este modelo, el docente asume un rol mediador, encargado de diseñar
actividades que propicien el desarrollo progresivo de las competencias lingüísticas, así como
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de brindar retroalimentación constante que fortalezca el proceso formativo (Maridueña et al.,
2020).
En el contexto específico del aprendizaje del inglés, Moodle ofrece recursos que
contribuyen al desarrollo integral de las cuatro habilidades lingüísticas: comprensión
auditiva, expresión oral, lectura y escritura. La incorporación de herramientas como
grabadores de voz, evaluadores automáticos de pronunciación, foros de discusión y
actividades interactivas permite crear entornos inmersivos y personalizados que responden a
los distintos niveles de competencia y estilos de aprendizaje de los estudiantes (Moodle, s. f.;
Arciniegas-Vera & Martos-Eliche, 2022).
Uno de los aspectos más valorados de Moodle es su capacidad para funcionar como
un portafolio digital en el que pueden registrarse evidencias del desempeño académico del
estudiante a lo largo del proceso educativo. Esta funcionalidad permite implementar una
evaluación continua, personalizada y formativa, que a su vez facilita la toma de decisiones
pedagógicas por parte del docente (Pérez Peña & Lorenzo Pérez, 2020).
A nivel institucional, la adecuada implementación de Moodle requiere una
planificación pedagógica estratégica y una capacitación docente constante. La efectividad de
la plataforma no depende únicamente de sus herramientas tecnológicas, sino también del
diseño instruccional, de la alineación entre objetivos, contenidos y métodos, así como de la
apropiación crítica por parte del cuerpo docente (Universidad del Azuay, 2023).
Entre los beneficios más destacados del uso de Moodle en el aprendizaje del inglés se
encuentran la posibilidad de adaptar contenidos a distintos niveles de competencia, la
disponibilidad de materiales auténticos y contextualizados, la promoción de la competencia
comunicativa y el fortalecimiento del aprendizaje autónomo. Además, su integración con
otras herramientas sincrónicas, como BigBlueButton o Microsoft Teams, permite desarrollar
sesiones en tiempo real que refuerzan la interacción oral y la inmersión lingüística
(Arciniegas-Vera & Martos-Eliche, 2022).
No obstante, también se evidencian desafíos importantes, como las limitaciones en el
acceso a la conectividad, la baja alfabetización digital de ciertos sectores docentes y
estudiantiles, la escasa formación en diseño instruccional y las dificultades para mantener la
motivación y el compromiso en entornos virtuales (Vega et al., 2017; Paucar Córdova et al.,
2022). Estos factores pueden obstaculizar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje si
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no se abordan mediante una política institucional clara de integración tecnológica y
fortalecimiento docente.
En síntesis, Moodle constituye una herramienta pedagógica de gran valor para la
enseñanza del inglés como lengua extranjera, ya que facilita experiencias de aprendizaje
activas, personalizadas y colaborativas. No obstante, su éxito depende en gran medida de
factores contextuales como la formación docente, la planificación curricular y el soporte
institucional, los cuales deben considerarse en toda propuesta de integración tecnológica en el
ámbito educativo.
A partir de lo expuesto, resulta pertinente destacar que las investigaciones actuales
apuntan hacia una integración más profunda de Moodle con metodologías activas, como el
aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom y la gamificación, las cuales permiten
generar entornos de aprendizaje más dinámicos y significativos. Estas metodologías, en
sinergia con las funcionalidades de Moodle, contribuyen a superar el aprendizaje pasivo y
fomentan el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comunicación efectiva en
inglés.
Asimismo, la creciente demanda de entornos híbridos y multimodales ha impulsado la
necesidad de explorar nuevas formas de interacción educativa. Estudios recientes han
comenzado a analizar el impacto de la inteligencia artificial, el aprendizaje adaptativo y el
análisis de datos (learning analytics) dentro de Moodle como medios para personalizar aún
más el aprendizaje del idioma y anticipar dificultades en los estudiantes.
Estas innovaciones abren nuevas posibilidades para transformar la enseñanza del
inglés en un proceso más predictivo, inclusivo y centrado en el estudiante. En el plano
socioeducativo, Moodle también ofrece un potencial significativo para reducir brechas en el
acceso a una educación de calidad, particularmente en regiones donde las limitaciones
geográficas, económicas o tecnológicas dificultan la educación presencial. Sin embargo, ello
exige una política institucional integradora que garantice la equidad en el acceso a
dispositivos, conectividad y formación digital para estudiantes y docentes (Bodily et al.,
2019).
Por otro lado, se reconoce la importancia de fomentar una cultura digital docente en la
que los profesores no solo dominen técnicamente la plataforma, sino que también
comprendan sus implicaciones pedagógicas, comunicativas y evaluativas. Este enfoque
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requiere procesos de formación continua, investigación-acción y comunidades de práctica
que fortalezcan las capacidades profesionales del cuerpo docente y aseguren un uso
pedagógico eficaz de la tecnología educativa (UNESCO, 2022).
Finalmente, se hace necesario continuar investigando cómo diferentes variables del
entorno educativo, como la autoeficacia, la interacción social y la percepción de utilidad,
influyen en el aprendizaje del inglés mediante Moodle, a fin de consolidar modelos
educativos que combinen la tecnología con una enseñanza significativa, inclusiva y
sostenible.
RESULTADOS
El presente estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, con
un diseño no experimental y de corte transversal, con el propósito de explorar y analizar
cómo las herramientas multimedia disponibles en la plataforma Moodle influyen en el
aprendizaje del idioma inglés, particularmente en la generación de experiencias inmersivas
que favorecen el desarrollo de competencias lingüísticas. Se optó por este enfoque debido a
su utilidad para recopilar datos mensurables y comparables sobre percepciones, usos y
efectos de las tecnologías educativas en contextos reales de enseñanza-aprendizaje.
Población y muestra
La población estuvo conformada por estudiantes de educación superior de
instituciones ecuatorianas que cursaban asignaturas de inglés como lengua extranjera en
modalidades híbridas o virtuales. Se seleccionó una muestra intencional de 120 estudiantes
universitarios pertenecientes a carreras técnicas, administrativas y humanísticas.
Los criterios de inclusión fueron los siguientes:
a) haber utilizado Moodle como plataforma principal en al menos un curso de inglés;
b) estar matriculado durante el segundo semestre del año 2024;
c) contar con acceso regular a internet y a dispositivos digitales.
Instrumento de recolección de datos
Para la recolección de datos se diseñó un cuestionario estructurado y autoadministrado,
compuesto por 20 ítems distribuidos en cinco secciones:
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1. uso de herramientas multimedia (videos, audios, cuestionarios interactivos, foros,
simulaciones, entre otros);
2. percepción de la efectividad de dichas herramientas;
3. nivel de satisfacción general con el uso de Moodle;
4. percepción del desarrollo de habilidades lingüísticas (listening, speaking, reading y
writing);
5. obstáculos y desafíos identificados durante el proceso formativo.
Los ítems se estructuraron principalmente mediante una escala tipo Likert de cinco puntos
(1 = totalmente en desacuerdo; 5 = totalmente de acuerdo), así como con preguntas de
selección múltiple. El instrumento fue validado por tres expertos en educación y tecnologías
del aprendizaje, con el fin de asegurar su claridad, pertinencia y confiabilidad.
Procedimiento
El cuestionario fue distribuido mediante formularios digitales enviados a través de
correos institucionales y enlaces compartidos en las plataformas académicas de las
respectivas universidades. La recolección de datos se llevó a cabo entre octubre y noviembre
de 2024. Asimismo, se garantizó la confidencialidad de la información, la participación
voluntaria y el anonimato de los encuestados, en cumplimiento de los principios éticos de la
investigación educativa.
Análisis de datos
Los datos recolectados fueron codificados y analizados mediante técnicas de
estadística descriptiva, utilizando herramientas como Microsoft Excel y SPSS. Se elaboraron
tablas de frecuencia, porcentajes y gráficos de barras con el fin de representar visualmente los
resultados y facilitar su interpretación.
Además, se analizaron correlaciones simples entre variables clave, como el tipo de
herramienta multimedia utilizada y la percepción de efectividad o satisfacción general. Esta
metodología permitió recopilar evidencia empírica sobre el impacto de Moodle y de sus
recursos multimedia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, sirviendo como
base para futuras propuestas de mejora en el diseño instruccional y en las estrategias
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pedagógicas orientadas a la enseñanza del idioma. A continuación, se presentan las preguntas
más relevantes del estudio y sus respectivos resultados.
Pregunta 1: ¿Consideras que el uso de videos como recurso multimedia en Moodle ha
enriquecido tu comprensión del idioma inglés en contextos virtuales de aprendizaje?
Figura 1: Percepción estudiantil sobre el uso de videos en
Pregunta 2: ¿Consideras que la facilidad de uso y navegación de Moodle contribuye a una
experiencia de aprendizaje más efectiva del idioma inglés mediante herramientas
multimedia?
.
Figura 2: Usabilidad de Moodle en el aprendizaje del inglés
Pregunta 3:¿Consideras que las actividades multimedia en Moodle, como audios y
grabaciones, han contribuido al desarrollo de tu pronunciación en inglés?
010 20 30 40 50 60 70
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Totalmente en
desacuerdo En desacuerdo Ni de acuerdo ni
en desacuerdo De acuerdo Totalmente de
acuerdo
%2% 3% 12% 33% 50%
Frecuencia 2 4 14 40 60
0 0 0 0 0
1% 3%
8%
42%
47%
0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
0,3
0,35
0,4
0,45
0,5
0 1 2 3 4 5 6
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Figura 3: Actividades multimedia en Moodle.
Pregunta 4:¿Consideras que el uso de herramientas multimedia en Moodle incrementa tu
motivación para aprender inglés en entornos virtuales?
Figura 4: Uso de Herramientas multimedia en Moodle.
Pregunta 5: ¿Consideras que las herramientas multimedia integradas en Moodle han
facilitado tu aprendizaje del idioma inglés en un entorno inmersivo?
010 20 30 40 50 60
Totalmente en desacuerdo
Desacuerdo
Neutral
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Desacuerdo Neutral De acuerdo Totalmente
de acuerdo
%3% 7% 21% 40% 30%
Frecuencia 3 8 25 48 36
8%
17%
25% 29%
21%
8%
17%
25% 29%
21%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Totalmente en
desacuerdo
Desacuerdo Neutral De acuerdo Totalmente de
acuerdo
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Figura 5: Aprendizaje del idioma ingles en un entorno inmersivo
DISCUSIÒN Y ANÀLISIS
Los hallazgos de esta investigación evidencian que el uso de herramientas multimedia
en Moodle ejerce una influencia positiva en el aprendizaje del idioma inglés, especialmente
cuando se emplean recursos audiovisuales e interactivos. Los resultados muestran que los
videos son percibidos como el recurso más efectivo para favorecer la comprensión auditiva y
contextual del idioma, lo que coincide con estudios previos que destacan el valor de la
imagen y el sonido como mediadores en la adquisición de lenguas extranjeras (Bonilla-
Tenesaca et al., 2016; Pérez Peña & Lorenzo Pérez, 2020).
Asimismo, el uso de cuestionarios interactivos y audios contribuye de manera
significativa al refuerzo de contenidos y al desarrollo de la pronunciación, lo que respalda la
noción de que la retroalimentación automática e inmediata fortalece la autonomía del
estudiante. En este sentido, el empleo de recursos interactivos no solo mejora la práctica
lingüística, sino que también favorece una participación más activa en el proceso de
aprendizaje (Clarenc et al., 2022).
No obstante, se identificó una menor valoración de actividades como los foros y las
simulaciones, posiblemente debido a la falta de acompañamiento docente o a un diseño
pedagógico poco estructurado. Este hallazgo sugiere la necesidad de fortalecer la
Totalmente
en
desacuerdo
En
desacuerdo
Ni de
acuerdo ni
en
desacuerdo
De acuerdo Totalmente
de acuerdo
Series1 2% 4% 15% 38% 42%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
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capacitación del profesorado en el uso didáctico de herramientas colaborativas, a fin de
promover experiencias de aprendizaje más dinámicas, participativas y significativas.
En cuanto a la satisfacción general con Moodle, los estudiantes mostraron altos
niveles de aceptación y destacaron su facilidad de uso y navegabilidad. Sin embargo, la
motivación en entornos virtuales continúa representando un desafío, lo que implica que la
incorporación de estrategias como la gamificación o el aula invertida podría incrementar el
compromiso estudiantil y mejorar la calidad de la experiencia educativa.
Entre los principales obstáculos percibidos por los estudiantes se encuentran los
problemas de conectividad, la falta de capacitación docente y las limitaciones en el diseño
instruccional. Si estos factores no se atienden adecuadamente, pueden reducir el potencial de
las plataformas virtuales y afectar de manera negativa tanto la equidad como la efectividad
del aprendizaje (Paucar Córdova et al., 2022; UNESCO, 2022).
CONCLUSIONES
Los resultados del presente estudio permiten concluir que el uso de herramientas
multimedia en la plataforma Moodle contribuye de manera favorable al aprendizaje del
idioma inglés en contextos virtuales e híbridos. En particular, los recursos audiovisuales e
interactivos, como los videos, audios y cuestionarios, demostraron ser percibidos por los
estudiantes como estrategias efectivas para fortalecer la comprensión auditiva, la
pronunciación y el aprendizaje autónomo.
Asimismo, se evidenció que Moodle constituye un entorno virtual con alto potencial
pedagógico para promover experiencias de aprendizaje más dinámicas, participativas e
inmersivas. Su facilidad de uso, accesibilidad y diversidad de herramientas favorecen la
organización del proceso formativo y el desarrollo de competencias lingüísticas en inglés,
siempre que exista una adecuada planificación didáctica.
No obstante, el estudio también permitió identificar limitaciones que afectan la
efectividad de la plataforma, entre ellas los problemas de conectividad, la escasa capacitación
docente y ciertas debilidades en el diseño instruccional de algunas actividades, especialmente
en foros y simulaciones. Estos factores pueden reducir el impacto positivo de las
herramientas tecnológicas si no son atendidos de manera oportuna por las instituciones
educativas.
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En este sentido, se concluye que la integración de herramientas multimedia en Moodle
no garantiza por sí sola una mejora en el aprendizaje del inglés, sino que debe estar
acompañada por estrategias pedagógicas bien estructuradas, formación continua del
profesorado y apoyo institucional. De esta manera, será posible aprovechar de forma más
efectiva el potencial de la plataforma para generar experiencias educativas significativas,
inclusivas y contextualizadas.
Se recomienda que futuras investigaciones profundicen en el análisis de variables
como la motivación, la interacción social, la autoeficacia y el rendimiento académico, con el
fin de ampliar la comprensión sobre el impacto de Moodle en la enseñanza del inglés y
orientar nuevas propuestas de innovación educativa.
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